2019年从清华大学机械工程学院硕士毕业后，李和平成为深圳一所中学的老师，教信息技术。近年来，高学历毕业生报考中学教师的现象并不少见。

10月末，浙江温州中学招聘上岗的新任教师均毕业于国内名校，且11人中有2人拥有博士学位，4人是硕士毕业。11月初，江苏某中学招聘的22位教师中有15人毕业于北京大学。越来越多名校硕博毕业生扎堆到中小学任教形成“教师天团”的现象引起人们的讨论，有人认为，毕业于顶尖名校的人才到中小学任教有点大材小用；也有人觉得，高层次人才扎根基础教育是件好事。笔者则认为，名校毕业生一线执教当然值得点赞，基础教育需要“教师天团”。

名校生任教中小学是人才和学校的“双向奔赴”，而非“降维就业”。在人们的认识中，高层次的教育才需要学历高的老师，实则不然，基础教育的任务并非只是单纯地传授知识，越是基础的教育工作越需要抓好抓实。

科研人才入驻基础教育对于我国深化基础教育改革、全面提高义务教育质量意义重大。正如李和平在中学执教的学科信息技术，虽然不是高考科目，却可以从更高的思维上引导学生创新发展，成为很多怀抱科研创新梦的孩子的启蒙课程。

实现人尽其才，需要的是学校和老师共同努力。正如老话所说“学得好不一定教得好”，从科研到教学，胜任教师岗位需要他们做出更多努力，探索教学方法、提高教学实力。学校也当拿出诚意，为教研工作提供更有利的组织和人员保障，激发学校生机活力，最大程度发挥新一代青年人才在教育改革中的作用。

当前，名校毕业生任教中小学的情况多发生于一线城市的重点学校，有人担心这一现象会加大地区间的教育不均衡。事实上，实现地区间教育均衡是一个动态的过程，高学历人才任教一线城市的重点中学不是终点，而是我国基础教育师资实力整体提升过程中的一个阶段。

每个行业的发展都需要精英群体的积极参与，高学历人才选择任职中小学教师，对于开创新时代义务教育改革发展新局面是件好事。但是，高学历毕业生从任教大学到任教中小学，一定程度上受到当前就业形势下求职意愿倾向稳定等因素的推动，相关部门也应注意多措并举，及时给予引导和支持。

作者：刘才莹（重庆大学）

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