核心导读：

每个教师都具备成为“名师”的潜力，成长的撬动往往只需要一个“支点”，而名师工作室就是这个“支点”。

为了促进教育均衡，培养更多优师名师，在上级部门的指导帮助下，大渡口区教育系统成立了多个名师工作室。通过示范辐射、专业引领、成长探索和教育研究，为更多教师搭建交流的舞台、成长的摇篮，以“名师引领、团队合作、共同提高、资源共享、均衡互补”为目标，为践行“多维一体 教育大渡”区域教育发展理念勇毅前行。

即日起，华龙网-新重庆客户端推出【义渡好老师】专题报道，挖掘大渡口区名师工作室的发展轮廓，解读名师工作室的运行机制，以及如何引领团队专业成长、发挥引领辐射作用。

工作室主持人介绍：

莫能芳，重庆市第三十七中学校高级教师、特级教师，全国优秀教师，重庆市优秀班主任，所撰写的《自身认同》等多篇德育论文获市级一等奖；主持的区级课题《班级凝聚力建设之小组自治管理探究》获区二等奖；主持的市级课题《普通高中学生语言训练与班级活动,优化设计整合研究》顺利结题；参编的《中小学思政微课程研究》已出版。

华龙网-新重庆客户端讯（赵桂凯 实习生何依琳）众人拾得火焰高，一名优秀教师可以带动一群教师攀上教育高峰，取得佳绩。但集体荣誉从不是一个人的事，而是团队所有人共同的责任，莫能芳特级教师工作室便是这样的例子。

在大渡口区“多维一体 教育大渡”的区域教育发展理念引领下，莫能芳特级教师工作室依托重庆市第三十七中学校，联动区内公民小学、钢花小学、钢城实验学校、民族实验学校、茄子溪中学等5所中小学，在重庆市莫能芳班主任工作室的研究基础上，重点推进区域“一体化课程思政背景下的语文幸福教育研究”。

据工作室主持人莫能芳介绍，重庆市第三十七中学校是一所具有优良革命传统和红色基因的学校，学校将个体蓬勃“自生”、锐意“自成”、幸福“自得”作为人生精进的不同境界，逐渐形成“自得教育”办学特色。工作室在学校指导下，也逐渐搭建了多层次、多形式的学习、研修、实践活动平台。

莫能芳特级教师工作室发展之初，在全体学员的共同探讨下，形成了独具一格的指导思想。莫能芳介绍，工作室的交际之道定为“竞争的朋友、合作的对手”，工作室的研究之道定为“问题即资源、危机即转机”，工作室的成才之道定为“关注学生、成就自我”。“这都是根据工作室的实际建设目标以及学员实际需求而制定的，具有重要的指导意义。”

也正因此，工作室在“专家培训、课堂观摩、课题研究、参观交流”等研修方式之外，更注重对成员进行个性化思想观念的引领。

作为“重庆市优秀班主任”，莫能芳同时也是“重庆市莫能芳班主任工作室”的主持人，这个成立于2018年的工作室，曾创建了《班主任，请让我们有张“高级脸”》《义渡之树》等引起强烈反响的班主任工作室联盟活动，而这也积极引领了莫能芳特级教师工作室“一体化课程思政”建设的方向。

“就好比《班主任，请让我们有张“高级脸”》这门德育课，就是在快捷的商品经济、高效的考试检测让高中生在阅读匮乏、体验缺失的背景下，与生活脱节、和成长隔膜，情感不能动诸内心，语言不能达诸外界的情况下而创设的。”这种情况下，莫能芳找准学生触动点，以“高级脸”为关键词，从三个环节引导学生自我觉察、自我认同，内树人文精神、外练鲜活语言。“其实这也是一次课程思政建设，对工作室的“一体化课程思政建设”有很大的指导意义。”

据了解，在“一体化课程思政建设”中，莫能芳特级教师工作室针对“策划缺体系，育人形式化”的问题，引导师生从外在的义务到内在的崇高感转变，让“良心”转变为“本心”，研究出“策划序列化，化形式为体系”的努力方向。针对“实施缺体验，育人口号化”的问题，引导师生注重审美体验，关怀生命成长，研究出“实施活动化，化口号为体验”的努力方向。针对“评价缺体悟，育人功利化”的问题，引导师生尊重情感劳动，实现从技术测量到生命美育的超越，研究出“评价过程化，化功利为体悟”的努力方向，这些经验获得了教育同仁的极大认可。

如今，工作室课程思政建设取得了明显成果，其中《在疫情下反思与研究基于高中语文学科育德实践的“课程育人”》《基于高中语文学科课程育人实践的学生写作语言探究》《整合班级育人资源 促进语文课程思政》《幸福教育守初心》等论文、案例获得重庆市特等奖、一等奖；《<与妻书>情与理的探究》发表于《中学语文教学参考》杂志；《与妻书》课堂实录获得全国比赛一等奖。

“属于我们的故事并未结束，全体学员将从‘我’携手成长为‘我们’。”莫能芳说，未来将继续加强小初高各学段互动共建，笃学力行，打造属于义渡的教育品牌，促进师生幸福成长。