核心导读：

随着“职教20条”、“双高”计划、职业教育提质培优行动计划等项目的出台实施，高等职业教育高质量发展迎来新机遇。

2021年重庆电讯职业学院现代移动通信技术专业群，成功申报重庆市高水平专业群。作为重庆市“双高计划”建设单位，重庆电讯职业学院立足区域经济，适应重庆市高质量发展、数字化转型、中高端制造的发展需求，牢记紧盯目标任务， 念好高质量、高水平发展“六字诀” ，下好双高计划“六步棋”。

华龙网-新重庆客户端讯（冯一鸣）科学评价是“双高计划”建设路径的“硬核”支撑。

在推进“双高计划”建设的行动中，重庆电讯职业学院加强顶层设计，全方位、多维护航，启动了基于本校“现代移动通信技术”高水平专业群建设的动态适应性评价探索，营造出“建设制度有保障、建设过程有监督、建设效果有评价”的浓厚氛围。

新模式：外部环境适应性评价

适应性是指事物或系统适应客观条件和内外部各种环境和变化的能力，也就是事物或系统适应外界环境，并与外部环境保持一致、协调发展的能力。适应性是指高水平专业群的建设能够动态跟进产业行业变化，实现教育链、人才链与产业链在体系结构和质量水平上精准匹配的过程。

重庆电讯学院通过“现代移动通信技术”专业群的高水平建设，推动专业群与外部产业变化同频共振，实现专业群课程体系与教师、教材、教法等专业群核心构件与产业新技术、新标准、新工艺的动态对接与嵌入，构建出一套不依赖于自上而下政策推动的动态自适应机制（见“双高”专业群建设水平的动态适应性评价模式图）。

一是嵌入魔方模式，解决专业群培养规格的痛点。产业链从根本上决定了人才的类型、能力、及技能结构。从顶层设计来说，院校专业群的布局和建设都是以服务产业为目标，在对产业链上、中、下游应用型人才需求状况进行详尽分析的基础上，构建与该产业发展要求相一致的专业群，并尽可能多地覆盖产业链上的岗位群。但院校通常在专业群构建完成之后，就聚焦专业群内部各要素的调整、优化，按人才成长的教育规律实施专业群的运行。要保持专业群对外部产业环境变化的敏感度，就需要从机制上确保专业群随时跟踪经济社会和技术发展的变化，对专业群人才培养规格进行及时解构与重构，以保持其应有的灵敏性。

重庆电讯学院的做法是借助信息技术、VR技术，将现代移动通信技术专业群里各专业人才培养规格中的核心知识、技术技能和素质，以“新”（最新技术、规范、标准）、“关”（关键内容，即“不学即错”）、“痛”（痛点内容，即“久学不会”）为核心，分解成能够以微课、短视频等颗粒度呈现的内容，然后基于这些颗粒组成对应的知识库、技能库和素养库，既确保人才的知识、技能、素养规格能够根据产业发展需求的变化，灵活地淘汰、更新、解构与重构，又能提升学习目标达成度和学生的获得感。

二是嵌入变异模式，解决专业群结构强度的痛点。课程体系是专业群的核心内容，是落实高技能人才培养的核心载体。现代移动通信技术专业群集群优势的发挥，取决于课程体系的构建如何整合、并最大化利用群内各专业的既有优质资源。

课程体系构建之初，由专业群带头人、专业负责人和课程负责人主导的“专业化”团队就摈弃了一劳永逸的做法，而是充分考虑到了专业群在运行过程中必将面临技术进步、经济社会发展、观念习惯改变等复杂外部环境的变化，设计了基于运行状况驱动的课程结构适应性变异模式。这里的“变异”主要体现在课程内容新增、重组、替换的各个环节。团队成员结合自身专业优势、经验背景和技能知识，按照企业运行系统的操作模式，分工定期监控课程内容，确保缺失的技能尽快补充、新增的知识及时重组、过时的内容坚决替换。

新机制：本体状体适应性评价

专业群在对外部产业行业的新变化、新规范保持敏感、并做出及时响应的同时，群内各构成元素也会处于不断变化中，其适应性如果不定期监测并校正，也会影响专业群实施的过程质量和专业群本身的稳定性。重庆电讯职业学院在“现代移动通信技术”专业群探索了专业群本体状况内诊和结构强度的自检适应性评价模式。自检主要体现在两个维度：建立专业动态评价标准，每年对专业进行内诊，根据内诊结果动态调整专业间结构；群内各专业依据外部动态评价结果，辨识专业教学生态在教师、教材、教法三个构件的结构性变化，并做出快速更新升级。

一是嵌入内诊模式，解决专业群过程质量的痛点。专业内诊基于专业群运行团队拟制的专业动态质量评价标准，将专业内诊得分与社会需求得分相加，确定专业综合得分（见表1）。然后根据得分确定专业类别与等级，即A+类（总分数170-200）、A类（总分数150-170）、B类（总分数120-150）、C类（总分数80-120）、D类（总分数80以下），并决定专业进入与退出。

二是嵌入修复模式：解决专业群生态升级的痛点。重庆电讯学院通过在合作企业设置专职联络员的方式，与企业一同探索课程教学体系的升级，深入实施“三教”改革，构建高质量、现代化的职业院校教学生态。一是从“双师”、“三能”（能组织授课、能指导实训、能开发课程）、“五力”（思想引导能力、教学实施能力、语言应用能力、课程开发能力、现场实践能力）为抓手，加强师资队伍建设。二是提升教材开发的灵活性和适应性。动态跟踪行业发展的新技术、新工艺、新规范，利用教育信息技术，开发、编制活页式、工作手册式等新形态教材。三是以“课堂革命”推动教学方法创新。现代移动通信技术依托线上优质教育资源、VR技术、及智慧教室，实现了专业群所有共核课程的情景化、模块化、项目化线上线下混合式教学，打造了高品质的教学生态。

新成效：擘画创新发展蓝图

经过探索实践，重庆电讯职业学院“双高”专业群建设水平的适应性评价成效显著。

适应性评价推动专业群建设与课程体系改革产生良好示范效应。带动“现代移动通信技术专业群”各专业人才培养方案修订，融合数据思维、服务思维、项目思维三大模块的数字工匠特色微课群为专业群课程体系全面适应产业技术改革提供了经验与思路。同时，数字工匠特色微课群于2020年进入学校通选课，为促进专业数字化升级的教学改革、丰富教学资源，贡献了力量。

师资队伍成长迅速，教学与科研成效显著。围绕创新人才培养模式，专业群教学团队承担校级、省部级教改项目5项（重大、重点项目各1项）、出版教材5册，发表论文多篇。教师队伍中获得校级优秀教学奖5人次、校青年教师教学基本功大赛一、二等奖3人次。

高素质、高技能创新人才培养成效显著，学生竞争显著提升。专业群毕业生初次就业率达90.5%。毕业生技能水平和职业素养得到用人单位的广泛认可。毕业生培养质量连年提高，近三年升入本科的学生比例上升11个百分点，间接推动了毕业生高质量就业。

成果项目直接服务政府决策和企业数字技术升级，得到教育主管部门和社会的广泛认可与高度评价。“双高”专业群建设水平的适应性评价模式引导“现代移动通信技术“专业群以“数字工匠”适应中小企业数字化转型升级，并由此带动教学、科技服务与政府决策，研究成果获教育部科技发展中心立项，并在重庆市教委的教育咨政决策论文评选中荣获二等奖。