一次论坛会对教育产生多大的影响，很难精准测算。但是，一次论坛对参会者的影响则是真切而具体的。

南京信息工程大学附属实验小学此行安排3位代表参加了会议。会后他们在学校微信公号写下了这样一句话：世间万般美好，不及遂宁两日“学道”。

这一充满诗意的评价似乎有些许夸张，但足以说明这次思想盛宴给他们带来的心灵震撼。

作为会议的策划者，我一直认为，一次有品质、有意义的论坛是需要责任支撑的。

论坛的第一天，天降小雨，于是，论坛主持人开场这样说道：这个季节，在北方偶尔会有雾霾，位于北京的中国教师报却一直以媒体的力量试图擦亮星空，努力增加教育的能见度。她宣称：让中国教育因你我而改变；这个季节，在南方偶尔会有雨，位于四川遂宁的遂州外国语小学校却以一己之力撑起一方晴空，让课改始终坚持学生立场。她宣称：做最真诚的教育，做最懂孩子的教育。

这便是为什么一份媒体和一所学校走到一起举办“课堂改革风向标年度论坛”的初衷。“良知即资本，责任即力量”，当会议的设计者和组织者心怀责任去做一件事情的时候，这种责任会通过其一言一行传递出去。

会议期间，两句来自论坛的流行语不经意间在微信朋友圈刷屏。一句是遂外人的教育宣言：“做最真诚的教育，做最懂孩子的教育。”另一句是此次论坛的主题宣言：“课改不仅需要火把，还需要灯塔。”

第一次看见遂外人的教育宣言，感动之余，又有些许疑虑：敢用“最”字来标榜，这需要多么大的勇气。谁又能做到最真诚和最懂孩子呢？但是，后来与遂外人接触多了，便自我释怀了。这是遂外人的愿景，是灯塔，重要的不是能否做到最真诚、最懂孩子，而是永远走在真诚和懂孩子的路上。

这也正是为什么此次会议喊出“课改不仅需要火把，还需要灯塔”这一宣言的原因。火把和灯塔都是用来照亮的，火把照亮脚下的路，而灯塔则是照亮走向远方的路。如果说火把即今天和当下，灯塔就是明天和未来；如果说火把即技术和分数，灯塔就是道和素养。我们不能丢掉火把，直接去寻找灯塔，也不能只手举火把却忘记了远方的灯塔。正所谓“只有火把走不到明天，只有灯塔走不好当下”。

责任彰显也体现在这是一次课改追问之旅——

当合作学习已经成为今天的课堂常态，你是否发现，我们需要重新审视为什么而合作，合作学习到底要走向哪里？你是否发现，作为教师，我们还没有真正成为“有效合作学习”的设计者？当核心素养时代来临，你是否开始思考，我们该如何在课堂上实现核心素养的教学转化？你是否开始思考，在合作学习中如何才能习得更多的素养？

责任彰显还体现在这是一次直击课改痛点之旅——

日本教育学者、学习共同体倡导者佐藤学先生曾直击当下中国大陆合作学习的痛点：

我们应当追求的不是“发言热闹的课堂”，而是“用心相互倾听的课堂”；合作学习最重要的是学生可以安心地说出“我不懂”；合作学习不是找出学生的共性，而是发掘学生不同的个性，以形成独一无二的共同体，是“交响的学习”。循着这些痛点，与会专家共同论道如何走向更有挑战的学习。

责任彰显同样体现在这是一次课堂改革风向标的发现之旅——

论坛的最后，本报作为教育专业媒体首次发布了“发现合作学习新样态”报告。报告指出，合作学习新样态要具备8个特质：相互倾听、放大对学、不问不教、开放问题、凡事商量、和而不同、责任文化、学情观察。这一报告引起了与会代表的高度关注。有参会代表说，这是一次方向感最清晰的会议，不仅有关于课堂改革的“现象观”，也有关于合作学习技术改进的“方法论”，让他们发现了合作学习存在的问题，也看见了课堂改进的方向。

“课改不仅需要火把，还需要灯塔”。让我们重温这一论坛宣言，希望更多的课改人能看见灯塔，发现共识，进而触摸到那份责任！