据央媒报道，陕西姑娘邢小颖高职毕业后，以专业排名第一的成绩，在清华大学担任实践教学指导老师。今年29岁的她，已在清华任教9年。很多人赞叹她“太优秀”，但也有人质疑：“高职生教清华学生，真的行吗？”

行！邢小颖的经历充分说明，不要“唯学历论”，实力才是“真文凭”。职业教育与高等教育培养出来的人才各有其优势，本可互为所用；而在国家的大力支持下，大众职业教育特有的成才通道机制运作更加有效。高职毕业生在顶尖学府当老师，是科学务实的用人观念，也是“不拘一格降人才”的真实写照。

邢小颖在清华的岗位全称叫“实践教学指导老师”或“实训教师”，不是平常认知中的全职教师，实行合同聘任制，在福利待遇、职称评定上也与全职教师不一样，但确实属于清华教职工。其实在很多高校，由于一些应用型学科的课程开展需要实操，都会聘请具有丰富实践经验的技术人员辅助教学，其中不乏高职毕业生。

闻道有先后，术业有专攻。这些“实训教师”往往有着多年的一线生产经验。理论学习来源于实践,用于实践，丰富的实践经验自然应该向学术型人才传授；职业教育偏重培养训练专才、匠才，而普通高等学校偏重培养相对意义的通才、全才。普通高等教育中涉及垂直领域的知识，也自然可以向专才、匠才学习。

而大学生在具有丰富实践经验的技术人员的帮助下，可直观深刻地了解生产，以更自觉的姿态将所学知识与实际生产相结合，推动“产学研”一体化。

国家为大众职业教育提供了宽阔的成才通道。走红的邢小颖，并不新鲜，只是再次提醒了公众，职业大众职业教育本身就有其特有的成才通道。在清华当老师的邢小颖，正是这一赛道的佼佼者，同样经过了严格的选拔和认证机制，付出了超人的努力，并非走“捷径”。

2019年，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》，为推动未来中国职业教育改革、促进职业教育成才绘就了整体蓝图；2022年4月修订的《职业教育法》，更是明确提出，相对于普通教育，职业教育是同等重要的教育类型。

党和国家高度重视，社会各界大力支持，近年来，我国的职业教育取得了显著的进步。自2019年以来，高职院校3年累计扩招413万人，“中职—高职专科—职业本科”一体化职业学校体系基本建立。在产业界，更是有不少从职业教育赛道上走出的年轻人大放异彩，在世界技能大赛上频频获奖，以技术型人才获得政府津贴的例子也不在少数。

“360行，行行出状元”，通过自身的努力和奋斗，越来越多的“邢小颖”们被社会看见，是一件具有意义的事情，能让学历不那么出众但同样优秀的人卸下“低人一等”的心理包袱，也有助于社会破除偏见，吸引更多人自愿投身到职业教育这条道路。

在职业教育涌动大潮之下，通过刻苦钻研习得一技之长，实现向上流动，创造人生价值，这本是一个多元社会该有的面貌，对解决我国就业的结构性矛盾具有重要意义。而作为顶尖院校学府的清华大学打破门户之见大胆用人，更具有良好的示范作用。

作者：杨金行