重庆科创职业学院从2020年起，开始设计和完善校园阅读体制，打造书香校园建设，从“阅读”出发，开展系统书香校园建设。

5月26日，来自全国40余家主流网络媒体记者走进科创，感受书香校园。

打造通识课程

阅读是人一生中的长效动作，不能一蹴而就，不能一劳永逸，它需要长久化、系统化、规范化进行。

科创学院从高职学生学习实际出发，经过调查研究，打造一门阅读通识课《阅读与信息检索》，针对大一学生全年开设。从阅读方法、阅读记忆、阅读示范、阅读乐趣多纬度开展示范教学，意在培养高职学生的阅读兴趣和阅读体悟。让他们规范阅读、长效阅读、趣味阅读、适用阅读。课程从读、思、记、讲、写等多纬度开展阅读体验。

课时主要以实践课时为主，实践课设在学校图书馆。实践课从阅读、检索、写作到音视频创作，再到畅游、畅谈、畅想等，真正将“知识”形成“思想”，从“读”“思”“记”“讲”到 “检”“写”“创”。系统化、一条龙开展教学和训练任务。从全校选拔有知识、有涵养、有阅读经验和阅读方法的老师担任课程，以示范作用引导学生去模仿去效仿，使学生达到老师那样出口成章、落笔千言的程度。科创学院是全国首家将阅读课程纳入完整通识教学体系的高职院校，并建立了较为完善的教学训练系统。

打造阅读教材

阅读需循序渐进、需系统训练、需逐渐培养。因此学校发动专家和一线老师打造规范阅读教材，将阅读知识系统化，将阅读内容条块化，将实操步骤明确化，便于高职学生掌握和应用。

2022年7月，由学校殷朝华副校长和邵魁德馆长编著的《阅读与信息检索技术》一书由重庆大学出版社正式出版，该书从阅读训练、思维训练、表达训练、检索训练、写作训练、自媒体创作训练多方进行，以实操和实际应用为目的，开展系统教学和训练，教材力求直观、真实、步骤化、工具化，便于指导学生阅读、便于查找知识点和操作方法。全书配有50个音视频、327张理解记忆图，随着阅读内容的不同，伴以音频、视频、图片讲解和介绍，使学习更为直观、生动、有趣、便于掌握和记忆。最终达到“学生从阅读中发现文化之美，从思考中发现情智之美，从表达中发现语境之美，从写作中发现文采之美”。让阅读课成为学校书香校园的主航道，成为系统化阅读的引领。

打造经典读本

中华传统文化源远流长、博大精深，阅读文化离不开经典文学 。诺奖获得者内斯阿尔文曾说过：如果人类要在21世纪生存下去，必须回到2500年前去汲取孔子的智慧。《论语》作为中华经典之经典，也是阅读课必读之内容。文学家林语堂说过：《论语》这部书是孔学上的圣经。

为此，科创学院校长陈流汀教授经过深入研读，将《论语》按内容重组重构，编著《论语今缀》，该书内容分为四部分：五常、五伦、五为、五向，这样归类重组，便于阅读和理解。这本由北京大学出版社2022年10月出版的《论语今缀》已成为学校阅读课的首选读物。这本《论语今缀》也是迄今为止全国首部将论语重排重缀的著作，被称作为是当代的《论语》。除此之外，《道德经》《诗经》《中庸》《大学》《周易》《孙子兵法》等经典都是学校学子阅读的重要内容。还有中华名著、革命文献、科普教育文献等都是学校阅读课指导阅读的内容。

打造素养目标

当代青年应具有对信息社会的适应能力，即信息素养。信息素养包括：文化素养、信息意识和信息技能三个层面。

作为新时代的青年学生，必须能够适应信息社会的需要，能够判断什么时候需要信息，需要什么样的信息，懂得如何去获取信息，如何去评价信息，特别是如何阅读信息，如何利用信息。这是一个人的最基本能力。

科创学院注重大学生的信息素养和能力的培养，将信息素养教育融入阅读课程之中，设计成“四课”：阅读课、讲说课、检索课、写作课；“四赛”：阅读分享赛、故事赛、征文赛、信息素养赛。每年各项赛事至少举办一次。参赛优胜者，被选送到区级、市级或高校图工委参与高一级的大赛。

2022年学校首次组织参加重庆市信息素养大赛就获得团队三等奖，文广同学被选送代表重庆参加国家级信息素养大赛。2023年，学校获得“重庆市全民数字素养与技能提升基地”授牌，同步开展了全校性的信息素养提升活动。信息素养教育已成为阅读教育的重要方向。

打造阅读场所

学校2019年建设了图书馆新馆，新馆二万二千平方米，藏书区分十层，整栋楼全部大理石装修，图书馆显得大气、美观、雅致、舒适。图书馆设计有大小不等的20余个阅读研究小间，近百台品牌电脑供检索和信息素养训练。图书馆实行RFID射频管理，实现高效的自助借还服务。

图书馆分为动区和静区，动区相对研讨空间居多，静区主要以图书阅览和学习为主。图书馆家具精心设计，阅读座位3000余个，阅览区提供照明和电源。还有学术报告厅供举办“宏图讲堂”等大型读书活动和学术活动。图书馆配有各类纸质藏书百万册，电子图书200余万册。特别是文学类和历史类图书共占据总藏书量的20%以上，充分满足读者对文学和历史书籍的阅读。学校设巨资建设这样一座漂亮的图书馆，目的就是为了人才培养需要和师生学习阅读的需要。