——重庆市巴南区以“八大机制”破解区域教师成长难题

核心提示：

人生每个阶段都有烦恼。

教师的成长亦然。

刚入职的教师面临着角色转换，在初涉教坛的阵痛期中会伴随着挣扎与迷茫，需要一段时间的调适。工作几年的教师，状态基本稳定，有着进一步提升自我的强烈愿望，他们对自身专业成长有一定紧迫感。工作多年的教师属于成熟型教师，由职业倦怠导致的成长乏力是他们面临的最大“痛点”。

对一方区域而言，所有困惑的解决，除了教师“内求诸己”，更需要一个强有力的推手与平台，让更多人的成长没有“后顾之忧”——这一切指向了区域教育主管单位。

从创新开展义务教育教师队伍“区管校聘”管理改革成为首批全国示范，到创新构建新时代教师全域全员成长发展体系，再到在众多各级教育类大赛中，巴南区的教师屡屡获奖，展现区域教育新生态，巴南教育近年来的发展令人刮目相看。若要解密巴南教师快速成长背后的“样本”，就要从巴南区教师培养机制发生的深刻变革说起。

从问题破局

“让教师‘向光生长’”

教育是一场修行，渡人渡己。

“张校长，有时感觉教师的工作琐碎而繁杂，且不断地重复着，日复一日、年复一年的备课、上课、批改作业、组织考试等等，自己陷入了职业倦怠。如何才能克服倦怠而找到乐趣？”“我想改变、想革新，但不知道该在哪里突破……”

夜半收到教师的邮件后，巴南中学校长张礼陷入深思。第二日，他与巴南中学校党委书记方康孝针对这些问题展开深入探讨，得出一个解决方案——“着力激发教师的内生力，破解教师职业倦怠。”

但内生力的突破点在哪里？答案在“信仰”。

在重庆市实验中学的校园里，有一个“报国园”。师生们精彩驻足瞻仰园中的抗日救亡浮雕、红岩英烈群雕、国防科学家群雕等历代“实验人”以身许国的主题雕塑。

正是回应了中科院院士杨维才时隔40余年回到母校重庆市实验中学时，留下的一句话：“为党育人，为国育才。”

基于此，在区委教育工委的指导下，重庆市实验中学与巴南中学结为“党建共同体”，共同创建“红心向党 尽责担当”党建品牌。期间，巴南中学教师在“红色讲解员”的带领下，也参观了这座建在室外的校史馆。一个个真实的历史情景，一个个感人的红色故事，激发了他们心中炙热的信仰信念、炽烈的家国情怀。

这只是巴南区中小学校实施“党建共同体制度”落地生根的一个生动实践。

于是，这个暑假，巴南中学围绕“如何做新时代教书育人先锋”的主题开展全校教师培训，让年轻教师更加理解责任所在，让骨干教师找到继续提升自己的新途径与新方法，以强国必先强师的历史站位及培育未来教师的使命担当，强化党建引领和赋能，推动教师教育高质量发展。

“从教师内在生命需要出发，努力把教师培训与时代发展相连接，与现实教育生活相融合，设计指向教师生命自觉的培训课程体系，让他们在自我认知、学习交流、反思提升的多向互动中体悟职业生命的尊严与欢乐，体悟献身教育事业的幸福与美好。”张礼说道。

精神上有“定盘星”、思想上有“主心骨”，行动上才有方向。聚焦培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一教育的根本问题，立足党的事业后继有人这一根本大计，巴南区基于本土教师构成及发展状况，直面现实问题，以“八大机制”构筑切实保障教师培训得以高质运行的组织架构、过程实施和支持系统。

据了解，“八大机制”是指，在实践过程中，形成党建共同体制度为城乡教师共同发展定位精神高度，六位一体师德制度体系促进全方位全过程师德养成，分段分类分科教师培训体系全面促进教师快速提升专业素养，学练引研能力提升体系为教师成长搭建高端宽广平台，个体阶段成长机制为教师量身定制发展方向和成长路径，教师个人评价考核体系推动形成教师自觉发展进步强劲内驱力，激励保障机制充分发挥促进教师积极向上的导向作用，大树计划督导评价体系确保学校队伍建设主体责任落地落实，以八大机制为驱动力，下好区域教师高质量成长、可持续发展的“先手棋”。

从评价入手

“激发每位教师的成长自觉”

“坚持把师德师风作为第一标准。”“坚决避免重科研轻教学、重教书轻育人等现象。”“把认真履行教育教学职责作为评价教师的基本要求，引导我们上好每一节课、关爱每一个学生。”“提倡我们进行家访，将家校联系情况纳入教师考核。”……谈及学校对教师的评价标准，巴南区鱼洞四小每一位老师都自己的关注点。

教师评价是学校管理活动的重要组成，是对教师职业行为进行价值引导、推动教师人尽其才的重要手段。目前，鱼洞四小拥有近200名教师、3000多名学生。如何激发每名教师的成长自觉，关注和促进他们的专业发展？需要学校管理者对管理理念和管理机制进行梳理。

基于“八大机制”，鱼洞四小选择了“改革教师评价，推进践行教书育人使命”这一切入口，把师德师风作为第一标准，通过延续学校精神脉络，创新师德涵养的路径，激发教师成长的自觉，实现了教师成长与考核评价的良性互构。

在鱼洞四小党委书记、集团总校长龚胜利看来，教师评价关乎学校办学水平，指向教师专业发展，影响教师职业获得感、幸福感。

近年来，鱼洞四小在构建学生综合素质评价数字化平台之外，还借助数字化手段完善了对教师评价及考核管理，结合学校生命教育，提出“生命六度教师”的概念，引导教师在实现自我认知、自我规划的基础上实现专业化成长。

龚胜利认为，与传统纸质记录相比，智慧教师评价系统更加便捷、透明和公开。运用智慧教育评价系统之后，学校每年对教师的评优评先，将会有更科学、准确的数据支撑。每个教师和学生的成长轨迹都清晰可见，既便捷了学校的管理，也唤醒了师生的成长自觉。

评价系统的升级带来了教师育人理念的更新、专业素养的提升和对职业的认同，教师更有激情了。如今，在巴南区教育系统，“比、学、赶、帮、超”蔚然成风，一大批青年教师迅速成长。

“数字化转型，教育应该要走在前头。在教育评价中，我们也想更多地应用数字化手段，弥补传统评价手段的不足，更好地支撑我们的评价改革。”巴南区委教育工委书记、区教委主任唐泽奎表示，下一步，巴南区将加大对区域级教育评价数字化平台的打造，以更精准、科学的考核数据引导学校高质量办学，推动教育评价改革扎实向深，支撑区域教育生态整体向好。

从成效检验

“破解成长烦恼，更是教育的叩问”

看见学校、看见别人、看清自己，这是幸福生长的精神内需。对于教师来说，最大的幸福感还是落脚在职业发展上的获得感。

诚然，教师专业成长、教学能力的提升是一个长期、持续的过程，对于区域教育来说，系统性、持续性、规模化地推动教师专业能力成长更是一个重要的、现实的问题。

基于此，“八大机制”以分层渐进式建立完善的教师专业发展机制，落实立德树人根本任务，提升区域教师的生长序列感，开启教师成长“加速度”，实现了教师成长与专业发展的良性互构。

“‘双减’两年来，在导师的带领下，自己的教育思想观念、方式方法以及个人成长层面都得到极大改变。”教师们纷纷表示。

在鱼洞二小，“‘双减’有我，精彩你我”不是一句口号，而是一次掷地有声，破斧沉舟的大行动，通过“有我”课堂、“有我”课程、“有我”德育、“有我”教师专业发展、“有我”校园文化建设等方面把“有我”教育办学思想落到实处。

在李家沱小学，课后服务成为学校标配。除了辅导作业，学校还开展了足球、田径、舞蹈等社团活动，规定每个班级每天必须确保一节科技艺术活动，每周必须确保一节年级集中艺体活动和一次劳动教育活动，保证延时服务质量，培养学生“德、智、体”全面发展。

此外，全区持续巩固“双减”提质减负工作成效。在校内减负提质方面，巴南区以教师培养为突破口，促进全区师资均衡配置；以“五项管理”（作业、睡眠、体质管理、课外读物、手机）为小切口，培养学生良好习惯。巴南区还重视课堂精准教学，完善“一校一案”作业管理办法，开设文体、艺术等课后服务课程项目60余个，全区课后服务覆盖率达100%。

在巴南区，一系列重塑教育生态的变革正在进行。不管是夯实学校教育主阵地作用，还是实现课后服务全覆盖，解决群众关切、社会关注的急难愁盼问题，都需要广大教师的认同、支持与付出，重构着教师专业发展的实践生态

无论是一线教师、中层干部、还是校长、副校长等，都在区域教师专业化成长生态架构中承担不同的角色。

针对教师不同发展阶段，巴南区“八大机制”教师专业化成长生态系统也在持续迭代升级，在抓好以往国家、市、区、校四级培训基础上，立足“点睛、固本、托底”三大工程，搭建“新秀、英才、卓越”三大教师素养大赛和高中青年教师素养大赛平台，以学校管理者、教师双序列成长进阶为主轴，实施青蓝工程、名师工程、名校长工程三大工程，以及党建品牌化、读书计划、岗位大练兵、基地计划四大项目，形成具有融合创新、向前突破的成长特质。

关注业态、立足常态、重构生态。在新时代教师素质提升计划“大树行动”统筹下，“八大机制”焕发出勃勃生机，为巴南教师队伍注入巨大的动力。

新时代新征程新重庆。巴南区委教育工委书记、区教委主任唐泽奎表示，赛马比拼，时不我待，随着“区管校聘”“教育评价”一系列改革走向深入，下一步，全区将在教师激励机制、评价机制等“八大机制”基础上，继续创新和探索，为教育强市建设提供巴南方案、巴南实践和巴南经验。（华龙网 郭晓彤）