华龙网讯（郭晓彤 李若澜 实习生 殷泰）教育为什么要融合？怎么去融合？如何才能融合得更深入？能否再扩大融合育人学段范围？10月12日，普通高中内涵发展暨重庆八中“四个教育”实践探索研讨·融合教育论坛在学校渝北校区举行。与会专家学者从“学段融合与系统育人”的角度出发，以交流报告的形式深入探讨，携手助力融合教育寻找方向、理清思路、共鉴未来。

学段贯通，融合育人

深入探索长链条融合育人体系

当学生从一个学段升到下一个学段，他们需要较长时间去适应怎么办？当学生学习的兴趣和主动探求的意识没有随着学段同步递增，反而逐步递减怎么办？当学生的持续发展和个性发展状态不好，创新意识和生涯发展动力不足怎么办？

面对这一系列在教育中遇到的问题，重庆八中副校长张泽勇认为，作为教育人有必要一起来反思、探讨和解决这个问题：如何将一个人从“幼儿园—小学—初中—高中—大学”以及更长远的发展方向，打造得更具上进心、更具活力、更具持续发展的动力。

而这个解决问题的关键是：教育融合。

论坛期间，张泽勇以《学段贯通 融合育人》为题，从学校探索融合教育的原因、普通高中与大学融合育人的实践探索、深度推进“初-高”融合教育、正在探索“小-中”融合教育四个方面，分享了近年来重庆八中探索融合教育的漫漫长路。

张泽勇介绍道，从2008年始，重庆八中一直致力于打破中学与大学的学段藩篱，促进中学教育与大学教育的融合，实现学生的个性培养和可持续发展。15年来，重庆八中努力实施“中学与大学跨学段融合育人”的教育创新探索，建立以“学段贯通、融合育人”为核心理念，构建“基础课程、拓展课程、卓越课程”逐层递进的“三层六元”融合课程体系，深度实施体验式、课题研究式、项目设计式等“以学为本”的教学方式，创生“跨段跟踪”发展性评价方法，形成“共享共建共振”实施机制。

重庆八中正在探索“初-高”融合教育衔接。张泽勇提到，学校的目标是实现“六年贯通，深度融合，跨段课程，多元发展”，提升核心素养，培养创新人才，构建初高中整体化发展机制。

此外，学校也即将开始进行“小-中”融合教育的探索。“基于涵养英才的理念，我们将开始探索如何通过学段融合在中学和小学里涵养英才。”张泽勇说。

大中融合，追求卓越

合理衔接高等教育与基础教育

在专家报告环节，北京大学教育学院教授刘云杉以《大中融合视域下的创新人才培养》为题，围绕拔尖创新人才的特质、培养目标和途径，从如何“跑得快”、如何“走得远”两个方面进行了深入浅出的讲解。“是教书，还是育人？”刘云杉认为，只有可以陶冶品格的教育才是真正完全的教育，而陶冶品格的教育在大学、中学都是一致的。

南京大学物理学院党委副书记陈谦以《基础研究人才自主培养与“大中衔接”教育》为题，从基础研究人才自主培养的背景、中学生英才计划的“南大方案”、南京大学强基计划的实施、大中培养衔接的“南大实践”，以及办好中国最好的本科教育等五个方面进行了分享引领。他提出了中学生英才计划“南大方案”，即“三强”理念：强互动，做好中学和大学的衔接；强激发，通过导师引导来激发学生自主性的形式；强供给，为中学生英才计划培养的学生给予最大程度的资源支持。

北京理工大学教务部副部长肖烜在《勇担教育新使命，共绘强国新蓝图》主题分享中，介绍了贯通“大-中-小-幼”的北理探索。“高等教育是人才成长的关键阶段，同样不可忽视的是，基础教育是学生真正的成长摇篮。”肖烜介绍说，北京理工大学专门成立了一个基础教育中心，这在国内也不太多见。学校首先加强顶层设计，把高等教育和基础教育进行合理的衔接，形成贯通培养、协同育人。

哈尔滨工业大学卓越工程师学院党委书记兼常务副院长潘旭东以《“大中衔接 双跨融通”——共育堪当民族复兴的战略人才》为题，结合哈尔滨工业大学教育特色做了分享。他表示，学生肩负着建设世界科技强国，实现中华民族伟大复兴的历史重任，希望大学和中学教育工作者能够携手共育，让学生保持对研究的好奇和热情，善于发现，善于探索，敢于打破常规，敢于提出问题，追求卓越。

小中融合，涵育英才

努力构建一个英才早期培养示范点

为缓解小学与中学目前存在的育人目标缺乏融合，忽视英才成长的连续性；课程、教学缺乏有效衔接，妨碍英才学习的渐进性；教师、教研、资料和硬件等资源上缺乏共享，影响英才学习的全面性等问题，重庆八中提出“小中融合，涵育英才”教育改革试点项目。

当天下午，该项目在重庆八中渝北校区行政楼举行了开题会议。项目组代表鄢斌围绕项目背景、研究基础、任务目标、实施步骤等方面对项目进行了详细的介绍。他提到，通过对“小-中”融合教育的研究与实践，他们的预期成效是希望能够打造出一个跨段跨校师生的教学场所；形成一个融合育人的课程群落；促成一个教、研、训一体化的共同体；构建一个英才早期培养示范点。

随后，重庆市教育科学研究院教育政策研究所所长邓建中对项目提出建议。他认为，一定要对项目的核心概念进行准确的界定，要搞清楚这么做是要改变什么，能不能解决当下的问题。邓建中建议，项目组要牢记服务改革、服务整体的综合改革的责任，做到加强学习，打造一支学习型、反思型的团队。同时，聚焦试点，大题小做、小题深做；加强和相关高校、科研院所、教育行政部门的深度合作。

西南大学教育学部博士生导师、教育学一流学科建设发展中心副主任张良教授表示，重庆八中所领衔的“小中融合，涵育英才”项目扮演了一个先行者的身份，去回答创新人才的培养、英才的培养。“这一点在中国越多人探讨越好。”张良认为，如果教育是一场“实验”，那也是一场决不能失败的“实验”，因为它关系到每个孩子的一生。