自“双减”工作开展以来，合川区创新实践陶行知教育思想，着力备好课业、课堂、课程、教研及课后服务“五类”课，有力推动基础教育回归育人本质，释放学生创造活力，助力“双减”全面走深走实。

本期“‘双减’下的教育提质新思考”系列访谈我们邀请到了合川区委教育工委书记、区教委主任吴志琼及部分学校校长，与我们分享在推进“双减”工作过程中，合川区如何“考”出新面貌、“答”出新作为、“亮”出新气象。

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主持人：合川区一直在创新实践陶行知教育思想，那么我们是怎样用这个思想去解锁“双减”密码的呢?

吴志琼：合川是陶行知教育思想集大成的地方,陶行知教育思想对合川而言也是一张闪亮的名片。这些年我们一直都在创新实践陶行知教育思想，特别是“双减”实施以来，我们在聚焦学生的成长、成人、成才几个方面也下了功夫来推动“双减”工作落实。

第一个方面是浸润心灵。我们立足大时代、大思政课的需求，构建“四心向党”德育品牌，创建大中小幼一体化的德育工作体系，从小切口、小素材、小问题、小细节入手，不断浸润学生的心灵。以培养学生的家国情怀，推动“双减”工作和立德树人的全面落实。

第二个方面是注重激发学生的内动力。对于一个学生来说，只有全面激发他的内动力，才能够自主成长、自我教育。在我们看来最好的教育就是自我教育，所以我们在“新二十三常能”提出的基础上创新实践“创新人才”培育计划，为每一位学生提供适合自己的课程，推动因材施教、因势利导，促进学生内生动力激发和自主成长。

同时我们也特别注重创造引领。全区以“基础+特色”为思路，对学校课程以“订单式”和“点单式”的方式进行开发，对学生的培养则是以“合格加特长”的方式，引导学生沿着他的潜能发展，培养健全的人格，推动成长、成才。

主持人：其实“双减”虽然说是减负，但对我们的教学质量也有一个更高的一个标准了。所以如何做到减负提质，有什么样的经验和做法吗?

吴志琼：“双减”应该说是让教育回归学校主阵地，“双减”不是减成绩、减质量，而是提质增效。我们合川区结合实际，在落实“双减”工作的同时从三个方面也做了一些探索。

第一个方面就是行知引领合川教育特色。以“行知”教育品牌为抓手，在全区整体推进基础教育品质提升工程，以“行知品质”课堂改革来整体推进高效课堂的合川样板。同时我们也注重小微课题的研究和特色课程的开发。构建“2311”的作业设计和“411”的作业管理模式，切实推动学生的六大解放，提升学生的成长质量。

第二个方面我们注重数字赋能教育。如今的大数据人工智能时代对我们教育人而言，信息技术赋能教育是我们的一道必答题。我们坚持面向人人，通过数据赋能、精准教学、因材施教来推动学生全面成长。目前我们正在做的就是推动“基于大数据应用的教育评价改革”，以期通过教育教学的全场景的数据采集、数据分析、智能诊断等促进教学精准改进。

第三个方面我们注重特色服务。在课后延时服务立足小课堂，同时也立足社会实践大课堂，充分以学生的潜能、潜质为方向和目标来开发适合学生的课程。目前我们围绕自然学科类、人文素养类、艺术类等13个类别开发了600余个小项目的课程，个性化的课程也已经开发出来了，能够满足学生的个性化需求。

主持人：其实我们都知道教师是“双减”过程中非常重要的执行者、推动者，教师的核心素养也是落实“双减”的一个重要保障。那么合川区在强师队伍的打造上都是怎样去下功夫的呢?

吴志琼：教师是教育改革的最大变量和关键因素。我们合川区在结合“四有”好老师目标，立足我们合川的实际情况下构建了“教师全生命周期”的培养体系，助力教师成长。主要我们从以下几个方面来抓：

第一个是强化培根铸魂。把教师的师德建设放在第一位，特别是引导教师的道德职业感和专业自觉以及做好学生四个“引路人” 的使命感和责任感。

第二个方面是强化提思能。我们聚焦教师的知识储备以及技能技术提高方，广泛开展“行知大讲堂”以及精准培训，还有跟岗培训、影子培训等，包括我们其他的一些技能比赛，多形式为教师发展搭建平台，促进专业成长。

第三个方面是强化辐射引领。以“四名工作室”建设为抓手，组织全区的骨干优秀、名家名师成为教学优质的共同体，打造教师成长的共同体。特别是促进教师群体性的共生，形成聚集辐射引领作用效应。

主持人：在“双减”的推动过程当中，其实不管是学校、家长还是社会都特别关注的就是校外培训机构，但目前仍存在着一些“暗箱操作”的行为。在这方面合川区采取了哪些强有力的措施呢?

吴志琼：第一个方面是强化党建引领。主要就是通过在校外培训机构建立党支部、选派党建指导员等方式建牢组织、配强力量，切实加强党对教育的领导，确保我们党的工作、党的组织在校外培训机构的全覆盖。到目前为止，合川区的校外培训机构已经有5个党支部，还有四4个联合党支部也已经成立起来了。

第二个方面是强化公益性的引导。合川区有一个最大的优势就是在校大学生多，因此我们引导在校大学生和在职的优秀教师们成为志愿者开展免费辅导。到目前为止，受益学生已经达到3000多人次。

第三个方面是强化部门的联合监管。我们通过银行对相关资金进行监管，全面实施预收费第三方监管和最低余额20万元穿透式监管。

主持人：“双减”已经实施一年的时间了，到目前为止南平中学都亮出了哪些特色，又收获了哪些实效呢?

易在宇：南屏中学在区委教育工委、区教委的指导下，全面落实“双减”政策，取得了一定效果，主要表现在以下三个方面：

一是亮作业辅导。学校根据学生的实际情况分段对学生作业加以辅导，确保“书面作业难题基本不回家”。具体来说主要做到“四个结合”：即集中辅导和个别辅导相结合，分层辅导和整体辅导相结合，单科作业辅导和全部作业辅导相结合，培优辅导和和补差辅导相结合。

二是亮精品课程。为培养学生的动手能力、实践能力、创新能力，促进学生德智体美劳全面发展，学校广泛了解学生兴趣爱好，充分挖掘教师个性特长，采取“校内+基地”“请进来+走出去”相结合的方式，为学生提供了10门菜单式精品课程，主要有数学与桥牌思维、棒垒球、创新作文、蜡染、合唱、朗诵、烹饪等，通过“以展促质、以赛提质、以评保质”全面保证学生的发展质量。

三是亮监督管理。学校实行校长24小时带班制度，关注住校生过重课业负担;设立“双减”意见箱，收集学生家长意见;开展问卷调查和电话回访，全面掌握“双减”真实情况;成立“双减”督导检查工作小组，定期通报检查情况。

主持人：如今“双减” 要求我们扭转唯分数、论唯升学论这样的概念，更加注重培养孩子们的创新能力。在这一方面我们学校是怎样做的?

沈晓燕：“双减”之下，花果小学以陶行知教育思想为指导，融入了“六大解放”的理念，通过课堂教学的全面改革，培养孩子的创新力。

我们的课堂是基于培养创新型、复合型、实践型人才而提出的一种新型的课堂教学，开放的课堂形式，综合化的课堂内容，启发式、探究式、合作式的课堂教学手段，激活孩子的潜能量，让创新、创造的种子从此萌芽。

此外，我们学校也通过学科整合将知识项目化，让孩子们通过发现我的项目，研究我的项目，实践我的项目等过程实现大脑的系统思考，这样不仅提高了孩子的学习兴趣，让课堂也变得轻松而有趣，同时还有效地促进孩子创新思维能力的和观察能力的有效培养。

主持人：“双减”是师生共同发展的一个过程，同时也是我们共建良好教育生态的一个过程。那么为此学校都做了哪些努力?

青松：作为一所建校才六年的年轻学校，“双减”对我们而言是改变，也是成长。为全面赋能，促进师生发展，学校构建了“双美”时光课后服务体系，“学美时光”分层辅导作业;“动美时光”按照 “基础+特色”的思路和“5+2+N”的模式，开设了网球、机器人、烹饪等36个社团，满足学生个性化、多样化需求，促进学生“德智体美劳”全面发展。另外，通过丰富的活动，增强教师的幸福感、获得感，提升教师素养。以“采摘节”“健步行”等团建活动，增强凝聚力和向心力，激发教师的内驱力。

二是充分发挥名师、骨干教师的辐射引领作用，6个名师工作坊从教育科研、教师培养、优质资源的开发等方面做好领航，有效地为教师减负，提升质量。

主持人：我们知道乡村教育落实“双减”不能完全照搬、照抄城市的经验，而需要因地制宜。在这方面学校都有哪些经验和做法，可以跟我们分享一下吗?

葛鸿：我校是乡镇中学，留守儿童比例高，住校生比例达90%，家庭教育功能就发挥不足。落实“双减”政策，学校的任务就更重，我们也做了一些探索。

一是对学生的住宿条件作了改善，召集行政、班主任、值班教师和家长四类代表随学生宿舍就寝。

二是拓展了劳动教育的空间，开发了自家田地、合作基地、学校场地联合劳动教育场所。

三是丰富了延时服务的内容按照有料、有用、有趣三原则，开发了30余种社团活动。

四是对学生作业进行精减，现在已经探索到从“要减”到“精准减”的过渡。