第八次全国学生体质与健康调研结果显示：近年来，我国中小学生群体呈现出视力不良和近视率偏高、超重肥胖率上升、握力水平下降、身体素质下滑等情形，还有部分学生出现不同程度的心理问题和社会适应问题。如何促进青少年身心健康成长？在今年重庆两会上，来自教育界的多位代表委员给出的建议是：开好开足有趣又有效的体育课。

“少年强则国强。”代表委员们关注学校“开好开足体育课”，是希望促进学生养成良好的体育运动习惯，帮助他们健康成长，从而不断提升国民体质水平。近年来，国家教育主管部门多次要求中小学开齐开足体育课程，并把体育与健康课程作为督导评估的重点内容之一。重庆各中小学越来越重视培养学生的良好体育运动习惯，体育课正在成为学生欢迎、家长认可、学校重视的“标配好课”。

下课铃声一响，校园的各种活动场地瞬间被“激活”，跳绳、踢毽子、玩老鹰捉小鸡，打篮球、跳“编花篮”……生动活泼的课间场景，映照出中小学生对开足开好体育课的热切期盼。把课时开足、又保证有趣，本该是体育课的应有之义，但部分学校的表现却不尽如人意。有个别学校把“开足体育课”仅仅落实在课程表上，比如初三班级每周总共30节课、课程表上排有8节体育课，表明上看开得“很足”，但在实际教学中，体育课大多被语文、数学等科目教师“借用”。有的农村学校按要求在课程表上开足了体育课，而且还将篮球、乒乓、跳绳等细项开得整整齐齐，但是经过深入了解才会发现，篮球由语文老师“兼职”、乒乓由数学老师“代上”，课程表上开齐的体育课，没有配足相应的体育师资。

避免体育课只是开足在课程表上，需要以扎实制度推进有效落实！遵照有利于中小学生全面科学发展原则，在学科设置、考试科目权重等方面，适时向体育课进行倾斜；还需要家长和学生的充分理解配合、真正认同体育课的重要性；同时，要鼓励中小学进一步深化改革创新，不断增大专项投入，健全完善城乡中小学体育设施设备，通过免费师范生、西部地区定向招生等方式，充实中小学校体育教师队伍。

只有学生和家长、学校、社会多方面形成合力，重视体育课，才能让青少年学生喜爱体育课、爱上体育运动，体质强起来。

作者：渝西锋光