华龙网讯（郭晓彤）清华大学物理系杨振宁等大师如何发挥人才培养的引领和育人的作用？北京大学如何培养物理卓越人才的思辨能力？浙江大学的“强基计划”纳入“竺可桢学院”后如何加强拔尖创新人才培养？

在4月13日启幕的第四届全国物理“金牌联盟”学校拔尖创新人才培养研讨会上，这些问题引来了专家教授、一线校长、金牌教练们探究的目光。本届研讨会以“共探拔尖创新人才培养路径”为主题，在为期5天的时间里，共同探讨新时代拔尖创新人才培养模式。研讨会由全国中学生物理竞赛“金牌联盟”主办，重庆八中承办，周迎春名校长工作室协办。

依托“大师领衔”

创设学术社区师生自由发展

清华大学教授阮东以《拔尖人才培养之“攀登计划”与“强基计划”》为题，介绍了清华大学物理系关于拔尖创新人才培养的理念。他提到，叶启孙、杨振宁、朱邦芬三代物理学家为清华大学物理系的人才培养发挥了巨大的引领和育人作用。

清华大学物理人才培养“攀登计划”由杨振宁先生提出，朱邦芬先生领衔，旨在培养物理学和以物理学为基础的高科技领域一流创新人才，使之成为世界科技发展的引领者开拓者。这是清华大学在拔尖创新人才培养上的又一新举措。

清华大学物理人才培养“攀登计划”会根据学生的学科特点和志趣发展，设置“一人一策”。为学生提供“2+2”模式，2年夯实数理基础，2年进行科研训练；或者“3+2+3”模式，3年夯实数理基础，2年发现学术兴趣和研究方向，3年成为有独立研究能力的科学家。两种模式完全根据学生的定位做规划，学生可以自由选择。

阮东特别提到，清华大学物理系比较重视为基础学科的拔尖创新人才培养建立“小环境”，让优秀学生和优秀教师形成一个良好的“学术社区”自由发展。在这里，学生们可以在优秀教师的指导下任意讨论学术，甚至争论学术。

纳入“荣誉学院”

突出特色实施本硕博衔接培养

浙江大学潘正权教授以“高校自主选拔与拔尖创新人才培养”为题，介绍了高校的自主选拔政策，并以浙江大学为例分享了学校“强基计划”的培养特色。

面向新时代国家重大战略需求选拔培养拔尖创新人才，是浙江大学履行立德树人“初心使命”的重要行动。2023年，浙江大学继续在物理学、化学、生物科学、生态学、工程力学、基础医学等10个专业面向全国开展“强基计划”招生。

潘正权提到，浙江大学的“强基计划”学生纳入竺可桢学院实施特别培养，强化使命驱动，厚植家国情怀，培育远大人生理想。实施“三制三化”（学分制、导师制、书院制和小班化、个性化、国际化）创新人才培养模式，推进通识教育、专业教育、交叉培养的深度融合，培养人格、素质、能力、知识俱佳的新时代拔尖创新人才。此外，除了纳入荣誉学院培养体系，浙江大学“强基计划”对学生实施本硕博衔接培养，突出国际化培养特色，并强化全面科研训练。

研讨会期间，有来自清华大学、北京大学、浙江大学等高校专家作主题报告，从学科体系、培养理念、培养模式、课程体系等具体内容进行深入讲解。同时，还有多所中学金牌教练代表，围绕各校拔尖创新人才培养实施路径作经验分享与交流。

转变“教育理念”

注重培养学生的批判性思维

“什么是大学？北大是一个怎样的大学？北大如何培养学生？怎么样才能成为一名北大人？”北京大学高春媛教授以《大师身边宜聆教，未名湖畔好读书》为题以四个问题为线索作了报告。同时，她分享了北京大学“物理卓越计划”的培养模式。

自2022年起，北京大学“物理学科卓越人才培养计划”开始招生，面向国内外选拔物理学科拔尖、综合素质优异，有志于冲击世界科技前沿、服务国家发展战略的中学生。

高春媛介绍道，针对“物理学科卓越人才培养计划”的学生，学院实施本科-博士研究生衔接的“3+X”培养模式，学习成绩优异和本科生科研训练成果显著的优秀学生，若已确定未来的科学研究方向，可打通本科和研究生阶段培养，在本科三年级结束时进入博士研究生培养阶段。

“天下英才，揽而育之，是每个学校的希望。给天才以空间、给中才以培养、给兴趣转移者以出路。”这是北京大学博雅特聘教授刘玉鑫教授提出的一句话。如今，北京大学物理学院正按照这样的思路进行人才培养。

刘玉鑫认为，国际上关于教育和人才培养的理念应该转变，首先是关于内容的训练转变为能力的培养，其次是基于经验的教学转变为基于研究的教育。此外，以科学为依据、以科学的方法进行推理的批评性思维非常重要。

首创“少年班、少创班”

早期发现培养尖端科技人才

“我们人才培养特色是‘基础宽厚实，专业精新活’。”中国科学技术大学尹民教授以《中国科大的人才培养和少创班、强基计划》为题作报告。他表示，中科大创办的目标非常明确而实际，就是为研制“两弹一星”培养尖端科技人才。学校不仅要掌握尖端，还要创造尖端；不仅要攀登上科学的高峰，还要创造科学的巅峰。

尹民提到，中国科学技术大学充分尊重个性、尊重兴趣、个性培养，入学一年后可在全校范围内自主选择学院或学科，这是第一次转专业。二年级后，可根据兴趣在学院内自主选择专业，三年级后可调整专业或按个性化培养方案学习，可以保证100%自主选择专业。

“我们被称为‘科技人才之摇篮’，有这么一句话‘千生一院士、百生一杰青，三人两硕博生’。”尹民谈到人才培养成果时特别骄傲地说，学校的年轻团队有一半都是来自于少年班。

中国科学技术大学的特色招生包括少年班、少创班和“强基计划”。为探索中国优秀人才培养的规律，在著名物理学家、诺贝尔物理奖获得者李政道教授为首的众多知名科学家的大力倡导下，中科大于1978年成立少年班，后来又增设少年班“创新试点班”（即少创班），主要面向全国高二及以下优秀中学生招生，并对报名者有严格年龄限制。四十多年来，中科大少年班学院毕业生中走出多位院士等国内外顶尖学者及商业领袖。

贯通融合培养

培养新时代的拔尖创新人才

北京教育科学研究院专家李子恒作《北京市中学物理创新人才基础培养》经验分享。他认为，培养拔尖创新人才是国家重大需求，应该从中学开始选拔一批，到大学贯通培养，最后到本硕博培养出国家真正需要的人才。他提到，北京市对于拔尖创新人才的早期培养也有一些举措，2008年北京市成立了“北京市青少年科技创新学院”，其中针对小学初中提出了“雏鹰计划”，针对高中提出了“翱翔计划”。此外，不论是人大附中开展“拔尖创新人才早期培养”项目，还是北京八中开展少年班，或是 101中学成立了英才学院，都是各校想方设法在拔尖创新人才的早期发现和培养方面做出努力。

重庆市第八中学校副校长梅家烨以《拔尖创新显特长·培根铸魂育英才》为题作报告。他表示，重庆八中英才教育旨在构建综合立体的培养体系，以课程建设为统领，贯通融合培养、分层分类培养、创新突破培养，因材施教，激活潜能，培养心系家国、志趣坚定、面向未来的卓越领军人才。因此，重庆八中整合教育资源、革新系统架构、优化课程建设、拓展培养路径、变革培养模式，努力把八中建设成为具有精神感召力和教育原创性的高成就学校！

江苏省海门中学副校长黄晏分享了县域中学培养拔尖创新人才方面的思考和实践经验。他从班级建设、团队建设及学生的培养策略方面进行了深刻的阐述。他提到，拔尖创新人才作为江苏省海门中学高品质创建路上的一个重要指标，学校在坚持高考、学科竞赛、自主招生“三路并进”。实际上，有一些县域中学对竞赛并不重视，而海门中学却希望通过竞赛筛选出抱负高、兴趣浓，潜心做物理的学生。

据了解，此次研讨会时间为12-19日，期间，北京大学李新征教授、重庆八中刘福林老师、湖南师大附中彭知文老师、成都嘉祥外国语学校吴波老师、成都七中周小虎老师、大连24中杨雨平老师、中国人大附中胡继超老师、绵阳东辰学校唐召军老师等专家教授、金牌教练作主题报告，从学科体系、培养理念、培养模式、课程体系等具体内容进行深入讲解，并围绕各校拔尖创新人才培养实施路径作经验分享与交流。