兴趣是最好的老师，让幼儿喜欢学习、爱上学习，具备一定的学习能力比学到多少知识更重要。在儿童成长过程中，阅读由学习的对象逐渐转变为学习的工具，对其终生学习有着重要影响。近年来，杏家湾幼儿园聚焦“幼儿阅读兴趣和能力的培养”，以科学的阅读为根基，与小学、家庭三方联动，回应幼小衔接核心关切问题，着力解决入学适应难题。

在杏家湾幼儿园，阅读是一道靓丽的风景线。

这里有美丽开放的阅读空间；

这里的每一面墙壁都会说话；

这里的每一处角落都会育人。

这里，有老师们用爱心和智慧播洒的阅读故事。她们思考阅读，观察阅读，陪伴阅读，和小学老师、家长朋友共研阅读，绘制了一幅“书润童心悦读越美”的幼小衔接实践地图。

幼小联动：共研衔接之策

杏家湾幼儿园与多所小学建立了“联合教研”制度，通过专题教研、线上研讨、同课异构等形式，专题研究幼儿的阅读兴趣和能力培养问题，探讨阅读教学内容、目标、形式与方法的科学过渡，精心寻找适切的衔接点和共生点。

家园联动：共培阅读之趣

杏幼与家庭建立了“家园共育”机制，从小班开始，利用阅读开放日、家长论坛，围绕“培养幼儿的阅读兴趣和能力，家长应该怎么做”的主题进行交流，梳理亲子阅读中的问题与困惑，分享共育经验与策略。

在老师的科学引导下，家长和孩子共同制定“家庭阅读计划”，每天坚持亲子阅读并在班级群打卡，培养了幼儿的阅读兴趣；亲子制作绘本，将阅读内容进行再造与想象，拓展了幼儿的阅读经验；“读书节”期间，各家庭积极参与“最美书房”建设和“书香家庭”评选，丰富了幼儿的阅读空间。

我们发现：家长们对阅读的态度潜移默化地影响了孩子对书的兴趣与热情。

多元互动：共享阅读之美

教师、家长经常和孩子一起讨论图书内容，引导孩子用自己的办法理解图文意思，鼓励他们根据情节、画面对故事结果进行预测或续编、创编故事，尝试用自己喜欢的方式记录对故事的理解和观点。老师们一对一聆听并实录孩子的阅读表征，组织小组或集体分享阅读故事。

幼儿园通过开展故事大王比赛、亲子阅读展示、绘本剧表演及自主游戏，再现故事情节、人物关系，有效促进了幼儿语言、情感、社会性等多方面的发展。

随着阅读量的积累，幼儿对图画书的观察更细致了，对故事情节、科普知识、寓言寓意、语言表达的理解更敏锐、更深刻了，他们将阅读经验运用到一日生活的各种记录中，用符号表征的方式做阅读记录、游戏记录、观察记录、评价记录，从而激发和保护了幼儿的前书写兴趣。

透过“阅读”看“衔接”，我们惊喜地发现阅读潜在的影响力：

孩子们阅读的习惯更优了，他们每天和老师、父母一起坚持快乐阅读，争做“阅读小天使”；

孩子们阅读的兴趣更浓了，他们喜欢阅读，醉心阅读，享受阅读；

孩子们阅读的能力更强了，专注力、主动性、计划性、坚持性、创造性等良好学习品质日益渐长。阅读已化为空气和血液，融入了孩子们的身体和心灵……