核心导读：

师者匠心，止于至善；师者如光，微以致远。在教育的广袤天地中，学校宛如一艘承载育人梦想的坚实之舟，而教师们则是那一个个怀揣热忱的育梦人。

从初登讲台的年轻教师的激情与憧憬，到经验丰富的资深教师的沉稳与睿智，他们用不同的方式诠释着育人的使命。有的教师以创新的教学方法激发学生的无限潜能，有的教师以温暖的关怀陪伴学生度过成长的困惑。他们在育人的征程上，不断追逐着至善的境界，为学生的梦想助力扬帆。

现在，让我们一起走进文德中学，走近讲台上的他们，一睹师者光辉，育人之魅。

教师档案

学科：数学

教龄：6年

部分荣誉：连续两年荣获校级“十佳青年教师”。

教育理念：坚守三尺讲台，把学生当作自己的孩子来教育，培养德智体美劳全面发展的时代新人。

华龙网讯（张园源） 教育是一场向美而生的遇见，是一份逐光而行的温暖。

走上讲台，是一次机缘巧合。刘秋雨毕业于吉林大学应用数学专业，在毕业找工作时，一位面试官对他说，“你的逻辑思维很强，这种能力在传授知识、解答疑惑时尤为宝贵。怎么不考虑去当一名老师呢？”就这样，刘秋雨踏上杏坛之路，开启春风化雨、润物无声的人生新征程。

“目标导向+奖励机制”激活优质课堂

“一堂课只有40分钟，短短5分钟就占了这堂课的八分之一。丢掉任何一个5分钟，都会影响整堂课的教学进度。”刘秋雨讲话、做事都带有较强的逻辑性，注重效率，常常能将一堂课利用到极致。但若未能时刻关注学生的学习状态，提升学生专注力，则会降低课堂质量。

第一次上课，刘秋雨精心准备的PPT打不开了。这个小插曲并没有打乱他的教学节奏，“我备课很充分，可以把所有知识点罗列在黑板上进行讲授。”初一刚开学，同学们似乎还没适应中学学习节奏，注意力不集中、交流互动不足等问题逐渐显现。“在后续的授课中，我开始有意识地引导学生参与课堂讨论和互动，让他们去发现问题、解决问题。”刘秋雨总结分享到。

为了进一步提升教学效果，经过几节课的认真观察，刘秋雨根据课堂表现将学生进行分类管理，将其划分为爱发言、不爱发言及听课效率低等多个类别，并针对不同类型的学生制定了个性化的指导策略。对于有效发言的学生，他给予及时的表扬与鼓励；而对于扰乱课堂秩序的学生，则耐心引导其正确发言，维护良好的课堂秩序。

在调动学生学习积极性方面，刘秋雨别出心裁，借鉴了自己初中历史老师的教学经验，引入“目标导向+奖励机制”的教学模式。课前，他围绕教学内容精心设计问题，并设立不同难度的奖励标准。当学生正确回答问题时，便会获得相应的物质或精神奖励。这一举措极大地激发了学生的学习兴趣与预习动力，促进了知识的有效吸收。

捕捉学生“捣蛋”行为中的闪光点

刘秋雨不是只有数学老师一重身份，作为班主任，无论是教学还是班级管理，他一直采取鼓励的教育方式。刘秋雨说，“即使有学生犯错，我会平和地让他先评价自己的行为，再寻找补救措施。我不喜欢用批评的语气和学生交谈，因为那样容易引起学生的抵触情绪。”

在刘秋雨看来，要管理好班级，班主任需要立稳 “人设”。在初一和初二年级，与学生打交道时，既要树立威信，与学生保持适度距离，又要不断拉近与学生的关系。在学生面前，刘秋雨很多时候呈现出的是严肃的形象，但偶尔也会开点小玩笑，和学生一起打篮球。

初三年级的学生学业压力大，在这个阶段，刘秋雨更倾向于以朋友的方式与学生相处。他说，“老师要真正走进学生心里，让学生敞开心扉，帮助学生纾解学业、家庭、人际交往等方面的压力。”学生们在背地里称呼刘秋雨为“秋秋”，这个可爱的外号饱含着学生对他的亲昵与喜爱。

教育的本质是什么？不同的人有不同的看法。在刘秋雨看来，教育的本质在于育人，即遵循学生的个性，挖掘他们的闪光点，让他们能够在自己擅长的领域发光发热。

在刘秋雨的印象中，班级有一名学生小明（化名）特别喜欢画画，教室墙壁上、课桌上、讲台上等地方都留有他的“作品”。初次了解这一情况，刘秋雨找到小明，对他乱涂乱画的行为予以纠正。正确引导孩子的爱好，远比简单的打压更具意义和价值。怎样让小明的这份热爱有用武之地呢？刘秋雨想到，“虽然他没有经过专业训练，但画得很不错，班级的板报可以让他尽情发挥。”

在几次模拟考中，以小明当时的成绩，考上高中的难度极大，他的家人也为此忧心忡忡。初三下期，部分学校招收艺术生，刘秋雨大力鼓励小明去尝试，“不要害怕没学过，去试试看。”小明也不负众望，艺术分数达标，又经过几个月的努力，成功考上了高中。孩子的家长感慨道，原本以为孩子只是喜欢胡乱涂鸦，也没抱多大希望他能上高中，没想到就因为这样的“捣蛋” 行为，孩子竟然成功考上了高中。

“孩子不恰当的行为需要纠正，但他的爱好也应该被看见。我们老师要做的，就是尊重孩子个性化发展。”刘秋雨说，未来，“我想一直当班主任，直到退休。虽然过程有些辛苦，但亲眼看到学生们成长成才的那种成就感，是无可比拟的。”