近日，成都市草堂小学西区分校针对男女同学开展了不同的兴趣课程，女生“打毛线”“织毛衣”，男生“做飞机”“造火箭”“装汽车”。校长付锦表示，男孩女孩在成长过程中，在同一条输出轨道上“被塑造”，导致男孩女孩存在一定的性别错位现象。

长久以来，大众对不同性别特质的区分，存在较为刻板的“偏见”。“男孩就要硬气，具备男子气概；女孩就要温婉贤淑，温柔可爱”，这样的说法延续多年，似乎也深入人心。但社会发展到今天，每个人都面对着各种各样的成长机遇和发展机会，知识技能在不断突破性别界限。男孩是否可以喜欢手工，勤于缝纫；女孩是否也可以英姿飒爽，驾驭机械？人生规划及兴趣爱好，早就到了该和性别差异掰一掰手腕的时候了。

在同一个输出轨道上接受教育的男孩女孩们，要想不被塑造成所谓“性别错位”的模样，一定要用男女专属课区分吗？这样算来，划分男校女校是不是也该推而广之？当前的教育模式下，男生女生可以互相学习对方的长处，取长补短，共同进步。性别不应是区分教育个体的标准，尊重每个个体的差异，求同存异才是教育应该体现的态度。

开设兴趣课程的做法值得提倡，但不应以性别作为选择的标准。兴趣不应以性别为限，教育也不应存在对性别的刻板成见。尊重志向兴趣才是教育的遵循，而非强制以性别为划分依据，使男孩女孩走上志向兴趣的分岔路。

正如人们对蓝色和粉色的看法一般，以前的西方社会认为粉色近似于红色，红色代表血腥、杀戮，是以将粉色认为是男孩的颜色；蓝色代表沉静、平和，是以认为蓝色是女孩子的代表色。但随着时代的变迁，粉色又被认为代表着女孩的可爱，蓝色被认为代表着男孩的沉稳。换言之，今天的男孩和女孩无论是喜欢蓝色还是粉色都有其缘由，都应该被尊重。

针对不同的性别开设兴趣课程，割裂了不同性别个体对志向兴趣的自主追求，也让性别界限潜移默化地影响着学生。尊重个体差异，正确引导学生追求个人兴趣爱好才是为人师者应有的做法。

文/廖颖 重庆大学