华龙网讯（谭敏）今年是历史教师邓凤从教的第28年，也是她陪伴蜀都中学的第28年。平等“注视”每一位学生，用一颗赤诚的心认真对待每一名学生是她与学生的相处之道。从教多年，她坚守初心，在各种经历中提升自己，稳扎稳打，在教学实践中摸索出自己的一套教育理念。

躬耕教育28个春秋，邓凤把最美好的青春岁月献给教育事业，倾注一腔热血书写无悔人生，扎根教育一线，用实际行动践行“学高为师，身正为范”，先后荣获德育工作先进工作者、优秀教师等荣誉称号，多次获评优秀班主任。

把握课堂“金标准”

1995年邓凤初来学校的时候，还是一名经验尚浅的历史教师。怎样把握教材重点？在学校的帮助下，她对各个版本的历史教材进行对比和综合，进行有针对性的教学，形成自己独特的教学风格。

德国哲学家莱布尼茨说：世界上没有两片完全相同的叶子。两片叶子尚且如此，更何况身处在各种不同生活环境的十七八岁的孩子。邓凤深知，每个学生的性格、心理、学习接受程度等都不相同，几乎不可能同时在每节课都达到非常好的效果。

在这种情况下，即使有些学生对于讲过很多遍的问题依然不清楚，邓凤依然会一遍一遍的再讲，尽最大努力陪伴学生进步。

学生能不能听懂是邓凤评价课堂好不好的“金标准”。历史课是一个“讲理”的课，为了让一个又一个的孤立知识点串联成珠，将历史逻辑清晰的在学生眼前呈现出来，邓凤擅长用提问的方式梳理历史脉络，大大减轻学生记忆的负担，让学生对历史产生兴趣。

“引导学生独立思考、主动提问是培养学生自主学习的关键。”邓凤说。因此，在课堂教学中，邓凤积极地改变教学观念，设计了一系列具有挑战性、连续性，涵盖基础知识的历史问题。喜欢国际时政热点的她更结合所见所闻引入课堂，促进历史教学。

“教学工作，学无止境、教无止境、研无止境、情无止境。”邓凤一直以此自励自勉，砥砺前行，一路播撒希望收获芬芳。

当学生的知心人、引路人

生活中的邓凤善于倾听、观察，富于耐心，因而更容易关注学生的心理状况。每当遇到班级里的学生遇到“小插曲”，邓凤总会第一时间发现，并尽力了解每个学生的个性和背景，以便更好地满足学生的心理需求。

怎样疏导心思敏感、自尊心比较强的学生？曾经，邓凤的班级里有位女同学家庭突遭变故。女同学的爸爸不幸瘫痪，小区邻居听说这一消息后，自发捐款捐物帮助一家人度过难关。

一向要强的女同学，一时间难以接受现实，与人相处时有着较强的自卑、怀疑，甚至一度丧失学习兴趣。

“大家捐款捐物只为尽自己的一点力帮助你的家，所有帮助你的人出发点都是好的。”了解事情经过后，邓凤及时找到该学生进行心理疏导，她还勉励该同学，要想改善目前的家庭情况，需要学会接纳，调整心态，更加努力学习。

在邓凤的帮助下，学生终于理解了邻居的做法，慢慢放下心理包袱，高考超水平发挥，最终去到了理想的大学。

不同的孩子拥有不同的“花期”，每一个孩子既有闪光点也有不足，但他们都有成功的愿景和潜能。“让成长中的孩子少走一些弯路是当老师的责任。”邓凤常常把这句话挂到嘴边。今年51岁的邓凤还有四年退休，采访最后谈到未来规划，她说，只要在讲台一天就要尽力站好最后一班岗。