华龙网讯（邓昔非）为充分发挥教育部新时代中小学名师名校长示范引领和辐射带动作用，推动教育强国建设，助力中国式现代化背景下基础教育高质量发展。根据教育部新时代中小学名师名校长培养计划（2022—2025）整体部署和名师名校长培养方案，12月11日，吴妍名师工作室启动仪式暨成渝“10+20”研训共同体研训活动在重庆市渝北区两江小学举行，活动开幕式由渝北区委教育工委书记、区教委主任吴云斌主持，本次活动以“做‘大先生’当‘引路人’”为主题，共同探讨“大先生”培养路径。

聚焦未来“大先生”

锻造硬核教师队伍

在教育时空不断拓展的背景下，教育正迈向“素养导向、综合育人、实践育人”的生态场，教师也面临着全新的挑战，教师要做课程育人的研究者、课堂教学的创新者、跨学科育人的实践者、技术育人的探索者、家庭教育的指导者、顺应改革的学习者，做学生成长路上为学、为事、为人的大先生。

渝北区两江小学校长涂娜在致辞中对专家、领导莅临活动表示欢迎，同时介绍了两江小学师资队伍建设情况，近年来，两江小学聚焦“教师专业成长，学生全面发展”，不断赋能教育教学改革，稳步提升教育教学质量，从组建彼此赋能的学习型组织、规划共性到个性的研训课程、搭建物化成果的成长平台、建构教师发展的评价体系四个维度为教师成长提供生态的土壤，助力教师从课堂到课程，从规范到专业，一步一形态，推动教师在研究状态下有质成长，有效发展。

“吴妍名师工作室落户渝北，是渝北教育的一件盛事，也是渝北教育的又一亮点。”重庆市渝北区人民政府副区长杨熳表示，希望工作室借助西南大学的资源优势，在各位专家、学者的指导和帮助下，充分发挥引领示范、带动辐射作用，加强交流合作、互助互鉴，推动区域师资建设不断取得新成效，为渝北区教育事业发展，为成渝地区双城经济圈发展做出贡献！

开幕式上，重庆市教育委员会师范教育处处长黄伟在讲话中表示，吴妍名师工作室的揭牌启动，是落实党的二十大精神关于加强教师队伍建设的重要举措。希望名师培养对象加强与培养基地的协调联动，充分发挥自身专业影响力和示范辐射带动作用，探索名师培养和引领带动机制，积极推动教育教学改革创新。

教育部“国培计划”中小学骨干教师培训项目执行办公室主任夏澜在讲话中提出，名师工作室不仅要充分发挥自身专业影响力和示范辐射带动区域教育发展，还需要走出去在全国产生影响力。对此，他提出了加强教师工作室建设、整合名师培养基地优质资源、多方协同制度保障三点建议。

齐聚揭牌现场

名师引领携手谋新篇

现场举行吴妍名师工作室揭牌仪式，揭牌仪式由西南大学教师教育学院党委书记郭亮主持，与会领导、嘉宾向工作室学员颁发学员证书、为工作室专家顾问团队成员颁发聘书。

作为工作室主持人，吴妍表示，她将保持教育初心，锤炼教学风格，传播教育思想，奉献教育智慧，勇担新时代教育责任，与新时代教育一路前行。她将与工作室的15位同伴一起用至诚信仰，打造“梦之队”，用至勤行动，建设“共同体”，用至爱情怀，担当“新作为”，为培养为学、为事、为人示范的新时代“大先生”贡献应有的力量。

工作室专家顾问代表、重庆市教育委员会原副巡视员李源田希望工作室成为优秀教师的聚集地、未来名师的发源地、教育教学良方的生产地、教学教研成果的共享地，真正推动工作室实现区域名师“孵化器”作用，助推渝北区教育高质量发展。

开幕式结束后，新课标背景下习作教学研讨活动拉开序幕，来自西南大学教师教育学院教授围绕主题，分享教育教学前沿智慧。

西南大学教师教育学院教授荣维东以《素养导向的小学语文统编教材同步作文教程开发》为题，围绕课程标准中写作的新修订、统编小学教材的语文元素、小学语文多类型语篇写作、同步作文教程的研发构想、写作教学的基本要素和流程、作文教学设计案例分析等方面做出分享。

作为新时代的教育工作者，要积极弘扬教育家精神，争做“经师”和“人师”相统一的新时代大先生。西南大学教师教育学院院长陈恩伦在《弘扬教育家精神，争做“经师”和“人师”相统一的大先生》报告中提出，教师需要在长期的教学实践中不断自我修炼，不断学习反思，从而达到专业与道德的高度统一。

西南大学教师教育学院教授魏小娜以《核心素养视角下的作文教学探析》为题，以写作为支点，从情景创设，综合培养等方面，感受真实写作教学的丰富内涵。

新时代赋予了教师更光荣的使命。工作室的教师们必将大力弘扬教育家精神作为首要任务，牢记为党育人、为国育才使命，不断研究实践，助力教育优质发展，为培养担当民族复兴重任的时代新人作出新的更大贡献。

当天下午，吴妍以及团队15名教师展开工作室座谈，从工作室文化理念、工作室三年建设与发展规划、工作分工、工作室管理制度等方面做出了详细的方案解读。

接下来，吴妍工作室将围绕“和思”语文教学思想，以习作教学研讨为路径，探索新课标背景下语文教学新样态，追求“和美与共，灵思飞扬”的语文生态课堂。工作室将以课题研究为抓手，通过课例开发、学术沙龙、教学论文、课题报告等形式打通教学与教研经络，呈现研修成果。把工作室建设成为教师专业成长的摇篮、学科建设的灯塔，真正助推区域教育教学改革与发展。